DESENVOLVIMENTO MOTOR NA 2ªINFANCIA ( 6 aos 10anos segundo " Gallahue e Ozmun,2003 " )

Na segunda infância, o desenvolvimento motor representa um aspecto do processo desenvolvimentista e está intrinsecamente inter-relacionado às áreas cognitivas e afetivas do comportamento humano. A importância do desenvolvimento motor não deve ser minimizada ou considerada como secundária em relação a outras áreas do desenvolvimento. Portanto, o processo do desenvolvimento motor revela-se basicamente por alterações no comportamento motor, do bebê ao adulto, é um processo permanente de aprender a mover-se eficientemente (GALLAHUE; OZMUN, 2002).




Segundo Oliveira (2001), toda seqüência básica do desenvolvimento motor está apoiada na seqüência de desenvolvimento do cérebro, visto que a mudança progressiva na capacidade motora de um indivíduo, desencadeada pela interação desse indivíduo com seu ambiente e com a tarefa em que ele esteja engajado. Em outras palavras, combinada com condições ambientais específicas (como por exemplo, oportunidade para prática, encorajamento e instrução) e os próprios requerimentos da tarefa que o indivíduo desempenha, determinam a quantidade e a extensão da aquisição de destrezas motoras e a melhoria da aptidão (GALLAHUE; OZMUN, 2002).
O desenvolvimento de habilidades motoras mais complexas é proporcionada nesta fase pelo aprendizado motor proporcionado pela maturação da área pré-frontal associado às experiências da criança (Kolb e Whishaw, 2002). Nesta idade, há uma maturação progressiva da região pré-frontal, o que permite melhor planejamento do movimento,permitindo associar de forma consciente dois ou mais movimentos. Essa associação de movimentos planejada no córtex pré-frontal, se tornam cada vez mais refinadas, e a estimulação de movimentos associados é essencial para o desenvolvimento normal das aéreas corticais que possibilita uma aprendizagem motora mais eficiente.

Estágio transitório

Em algum período, nos seus 7 ou 8anos de idade, as crianças geralmente entram em um estágio de habilidade motoras transitório (Haubennstricker e Seefeld, 1986). No período transitório, o individuo começa a combinar e a aplicar habilidades motoras fundamentais ao desempenho de habilidades especializadas no esporte e em ambientes recreacionais. Caminhar numa ponte de cortas, pular corda e jogar bola são exemplos de habilidades transitórias comuns. As habilidades motoras transitórias contêm os mesmos elementos que os movimentos fundamentais, mas com forma, precisão e controle maiores. As habilidades transitórias são simplesmente aplicações de padrões de movimentos fundamentais em formas específicas e mais complexas. O objetivo de pais, professores e treinadores, neste estágio, deve ser o de ajudar as crianças a aumentar o controle motor e a competência motora em inúmeras atividades. Deve-se tomar cuidado para que a criança não restrinja seu envolvimento em certas atividades.

MOTRICIDADE FINA

Motricidade Fina é uma atividade de movimento espacialmente pequena, que requer um emprego de força mínima, mas grande precisão ou velocidade ou ambos, sendo executada principalmente pelas mãos e dedos, às vezes também pelos pés (MEINEL, 1984)

Habilidades motoras finas requerem a capacidade de controlar os músculos pequenos do corpo, a fim de atingir a execução bem-sucedida da habilidade (MAGILL, 1984), a motricidade fina envolve a coordenação, e requer um alto grau de precisão no movimento.